التصنيفات
القسم العام

التعلم التعاوني -تعليم الامارات

التعلم التعاوني



يجمع العديد من مفكري ورواد التربية والتعليم، على أهمية التعلم التعاوني من قبل المعلمين في معظم بلدان العالم المتقدمة، فهو مفهوم يعتمد على إستراتيجية تستهدف تطوير العمل التربوي، من خلال تحسين أداء المعلم المهني والقيادي. فقد بدأ مع طلائع القرن التاسع عشر ميلادي، التركيز على مفهوم التعلم التعاوني نظرياً وتطبيقياً، وبيان أثره في الارتقاء ببرامج النمو المهني للمعلمين.

بالإضافة إلى محاولة ترسيخ اقتناع المعلمين بأهمية ممارسة التعلم التعاوني كمدخل في تطوير أسلوب إدارة الفصل.حظي التعلم التعاوني باهتمام كبير من قبل التربويين، لما له من تأثير إيجابي فاعل في بقاء أثر التعلم لدى المتعلمين. ومن هذا المنطلق ظهرت الحاجة إلى إتباع طريقة التعلم في مجموعات، توافقاً مع إدخال نظام التعليم الأساسي.

وقد تعددت تعريفات التعلم التعاوني، واتفقت جميعها على أنه أسلوب تعليمي يقوم على تنظيم الصف، حيث يقسم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة، يتكون كل منها من أربعة أفراد على الأقل، يتعاونون مع بعضهم، ويتفاعلون في ما بينهم، ويناقشون الأفكار.

ويستمعون لحل المشكلات، بهدف إتمام المهام المكلفين بها، ويكون كل فرد في المجموعة مسؤولاً عن تعلم زملائه، وعن نجاح المجموعة في إنجاز المهام التي كلفت بها. ويتحدد دور المعلم في التوجيه والإرشاد، وتشجيع التلاميذ والإجابة عن أسئلتهم، وتوزيع الأدوار على كل تلميذ في المجموعة.

85%
أشارت بعض الدراسات ذات العلاقة بواقع التعليم الحالي، إلى أن أكثر من 85% من الأعمال التي تتم في المدارس، تقوم على أساس تنافسي فردي بين الطلاب، وأن التعاون وبناء المهارات الاجتماعية لا يحظى بالاهتمام اللازم. كما أثبتت دراسات أخرى أن أهم عنصر في فشل الأفراد في أداء وظائفهم لا يعود إلى نقص في قدراتهم ومهاراتهم العلمية، ولكن إلى النقص في مهاراتهم التعاونية والاجتماعية، نتيجة التغيير الحاصل في بيئة العائلة.

دور المعلم
يتحدد دور المعلم في المجموعات التعليمية التعاونية الرسمية على خمسة أجزاء، على النحو التالي:

1. اختيار الموضوع، وتحديد الأهداف، وتنظيم الصف وإدارته.
2. اتخاذ قرارات معينة عن وضع الطلاب في مجموعات تعليمية، قبل البدء بتعليم الدرس.
3. شرح المهمة وبيان الهدف للطلاب.
4. تفقد فاعلية الطـلاب داخل المجموعات، والتدخل لتقديم المساعدة لأداء عمل كالإجابة عن أسئلة الطلاب، وتعلم مهارات المهمة، أو تحسين مهارات الطلبة الشخصية ومهارات المجموعة الصغيرة.
5. تقييم تحصيل الطلبة ومساعدتهم في مناقشة مدى تقدمهم، في التعاون مع بعض.

تفاعل داخل الفصل
خلصت دراسة تربوية عكف عليها خبراء في شعبة العلوم بمنطقة الباحة التعليمية بالسعودية، إلى أن التعلم التعاوني في حال تطبيقه بشكل متقن في العالم العربي، سيهدف إلى تطوير الأركان التعليمية بشكل مباشر، وسيساعد على حمل الطالب على أن يكون المحور الأول والمحرك الرئيس في العملية التعليمية.
وقد أثبتت الدراسة أن طريقة التدريس في مجموعات لها مزايا، منها: أنها تزيد من تحصيل الطلبة، وتزيد من مهارات الطالب الاجتماعية، ويكون الطالب مسؤولاً عن تعليم نفسه وزملائه في المجموعة، فضلاً عن أنه يراعي الفروق الفردية بين الطلبة.

وأشارت الدراسة إلى أن التعليم التعاوني يخفف من الجو التسلطي في الصف، الذي يخلق جواً من القلق، ويتحول به إلى جو ودي، موضحة أن طريقة التدريس بالتعلم التعاوني تتفق مع النظرة الحديثة في التربية، التي تهدف إلى نقل محور العملية التعليمية إلى الطالب، وجعله مشاركاً في الموقف التعليمي؛ فهو الذي يبحث ويستكشف ويجري التجارب، بالإضافة إلى خلق روح التعاون وتعلم السلوك الاجتماعي المرغوب فيه، داخل الصف وخارجه.







لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

التعلم التعاوني ……. إلى المهتمين من معلمين وموجهين و طلاب -للتعليم الاماراتي

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله رب العالمين الذي خلق الإنسان وعلمه البيان وأمره بالتعاون على البر والتقوى بما يحقق خير وسعادة دنياه وآخر ته:
يقول الله تعالى((وتعاونوا على البر والتقوى ولا تعانوا على الإثم والعدوان)) [المائدة ـ 2]
كلما أدبني الدهر أراني ضعف عقلي
وإذا ما ازددت علما زادني علما بجهلي.
من هنا تأتي أهمية التعلم التعاوني ،كونه قيمة حياتية لا بد أن ينشأ الطفل وهي مترسخة في وجدانه ونفسه باعتباره كائن اجتماعي بطبعه وبما يحقق نموه في هذا الجانب بما يهيئه أن يكون مستعدا للعمل في فريق في حياته العملية المستقبلية،وبما يساعده على التفاعل الإيجابي المؤثر في حياته.
من هنا جاء أسلوب المجموعات التعليمية التعاونية كأسلوب وطريقة تدريس نتيجة التطور المطرد في المجتمعات الديموقراطية المعاصرة،واستنادا لعلم النفس التعليمي الحديث ،والأبحاث التربوية التي تنبهت لازدياد وعي المدرسين والحاجة إلى تغيير النمط التقليدي في عملية التعليم بما يتواءم مع التطور العلمي والقفزة التكنولوجية الكبيرة التي جعلت العالم قرية صغيرة،يمكن اجتيازها بأسرع وقت وأقل جهد مما ساعد على الرقي بعملية التعليم لأفضل مستوياتها،إذا أحسن العاملون في الحقل التربوي التعليمي باستخدام الأساليب وتوفير الإمكانات اللازمة لها…

ولهذا أردت لكم النفع في مثل هذا البحث الهام

[IMG]http://[/IMG]

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

طرق تشكيل المجموعات في التعليم التعاوني !! مدارس الامارات

طرق تشكيل المجموعات في التعليم التعاوني !!

طرق تشكيل المجموعاتفي تعليم التعاوني

أ – الطريقة العشوائية .
– حسب الحروف الأبجدية .
– أصحاب المقاعد المتقاربة .

مميزاتها :
سهلة التنفيذ .
تصلح للدورات القصيرة .
تصلح للمتعلمين الكبار .

ب – الطريقة شبه العشوائية . ( العشوائية المقننة )
( الحقيبة التدريبية ) .
ج – الطريقة العنقودية :
وسميت بذلك نسبة لحبات العنب في العنقود الواحد فتكون متقاربة الحجم والطعم واللون .

مميزاتها :
تصلح لتحقيق أهداف انفعالية وإشباع هوايات وحاجات مهارية وفنية .
د – وفق المستويات التحصيلية .

مميزاتها
تحقق أهداف تعليمية دقيقة .
تضمن عمليات الأخذ والعطاء في المجموعة .
تضمن استفادة الطلبة الضعاف .

طرق إدارة المجموعات
1 – الإدارة الذاتية
ويقوم الطلاب بإدارة مجموعتهم بأنفسهم دون أي توجيه من المعلم .

مميزاتها :
– تحقق الاستقلالية ، والثقة عند الطلاب .

2 – الإدارة المباشرة
وهي من الطرق التقليدية في إدارة ، حيث يقوم المعلم بنفسه بإدارة المجموعات وتوجيهها بطريقة مستمرة ، والتدخل في سير فعالياتها وأنشطتها .

مميزاتها :
توفر الوقت .
تضمن الانضباط داخل الصف .

الإدارة الرقمية
تقسيم الطلاب حسب مستوياتهم الدراسية ، والتعامل معهم على شكل أرقام محددة .
مميزاتها
تحقق الاستقلالية لدى المجموعة .
توفر الوقت .
مريحة للمعلم والطالب .
تضمن الأخذ والعطاء داخل المجموعة .
مفيدة للطالب الضعيف

م / ن
نفع الله

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

تراكيب كيغان استراتيجية التعلم التعاوني -شبكة الامارات


التعلم التعاوني
* تعريفه :
أسلوب للتعليم والتعلم يتم فيه تقسم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة تضم كل منها مختلف المستويات التحصيلية ويتعاون تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة .
* أفكار رئيسية:
* يُقسّم الفصل إلى مجموعات صغيرة .

* المجموعات تضم تلاميذاً من كل المستويات التحصيلية ( مستويات عالية، ومتوسطة، وضعيفة )

* تدعيم ميل التلميذ في الانتماء لمجموعته وتحمل المسئولية تجاه الآخرين.

* تفرض هذه الطريقة على المعلم أن يغيّر من أدواره داخل حجرة الدراسة لكي يساير هذه البيئة الصفية ويحقق أهدافها .

* يجب تبادل الأدوار القيادية بين أعضاء المجموعة .

* النمو المعرفي والنمو الاجتماعي أمران متداخلان .

* مزايا التعلم التعاوني :

* ينمي المهارات الاجتماعية : التعاون ـ التنظيم ـ تحمل المسئولية ـ المشاركة .

* ينمي ويعزز التفاعل الإيجابي بين التلاميذ، مما يساهم في نمو القدرات الإبداعية لديهم.

* قد يتعلم التلميذ من زميله أفضل من أي مصدر تعلم آخر .

* يقلل من القلق والتوتر عند بعض التلاميذ وبخاصة الصغار .

* يخفف من انطوائية التلاميذ "خاصة في نهاية المرحلة الإعدادية أو بداية المرحلة الثانوية (مرحلة المراهقة)" .

* من نتائج الدراسات السابقة التي أجريت على التعلم التعاوني :

1 ـ ارتفع مستوى تحصيل التلاميذ في معظم المواد الدراسية .

2 ـ نمت المهارات والعلاقات الاجتماعية والشخصية لدى التلاميذ .

3 ـ ازداد التفاهم بين أفراد الجماعة .

4 ـ نشأت الصداقة بين التلاميذ .

من استراتيجيات التعلم التعاوني
تراكيب كيغان
من الإستراتيجيات التي يستخدمها المعلم في التدريس وهي مفيدة وتؤدي الغرض ، والطالب أو الطالبة سيستفيدون منها في فهم الدرس …
وإن شاء الله يستفيد المعلمين والمعلمات منها ،،، وإليكم ((((تراكيب كيغان)))) وهي عشرتراكيب..
1)ابحث عن النصف الآخر.
2)ابحث عن الشخص المناسب.
3)تعرّف على الخطأ.
4)التركيب المخفي.
5)مكعب الأسئلة.
6)قلم لاثنين.
7)مؤشر المراجعة.
8)قاطرة التغذية الراجعة.
9)مبعوث خاص.
10)ارسم ما أقول.
أولاً :ابحث عن النصف الآخر.
يتم توزيع مجموعة من البطاقات (جزء يضم أسئلة والجزء الآخر يضم إجابات) على الطلاب ويطلب منهم أن يبحثوا عن النصف الآخر للبطاقة ومن يجد البطاقة المكملة يقف في زاوية من الصف مرة أخرى إلى أن ينتهي الزمن المخصص للنشاط.
الخطوات:
1.توزيع البطاقات.
2.البحث عن النصف الآخر من البطاقة.
3.استعراض الإجابات الصحيحة.
4.تبادل البطاقات بشكل عشوائي.
5.تكرار الخطوتين الثانية والثالثة.
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* اختيار المادة المناسبة.
* إعداد البطاقات بشكل جيد.
* خروج الطلاب أصحاب الإجابات الصحيحة.
* وجود مساحة تسمح بالحركة أثناء تطبيق هذه التركيبة.
الفوائد:
– التفاعل والتعاون بين الطلاب.
-*التعلم*من الأقران.
– قبول خيارات الآخرين.
– خلق جو مرح وحركي.
– اتخاذ القرار.
ثانياً :ابحث عن الشخص المناسب.
تعد ورقة عمل تضم سؤال أو مفهوم يقوم أعضاء الفريق بالمرور على باقي الفرق ويتم تسجيل إجاباتهم عما هو مطلوب في الورقة وتوقيعهم عليها.
الخطوات:
1. إعداد الورقة التي تضم السؤال أو المفهوم.
2. توزيعها على الفرق.
3. يبحث أفراد الفرق عن الإجابة من زملائهم بالفرق الأخرى.
4.تكتب الإجابة ثم يتم التوقيع عليها.
5. تقديم إجابة من قبل الطالب المختار من قبل المعلم
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
*الدقة في تحديد المطلوب في ورقة العمل.
*تنظيم حركة انتقال عناصر الفرق.
*استعراض بعض الإجابات التي تم التوصل إليها.
الفوائد:
– تبادل الآراء مع الآخرين.
– الاستماع للآخرين.
– خلق روح التعاون

ثالثاً: تعرف على الخطأ
يعطي المعلم سؤال أو فقرة بها معلومات خاطئة ويطلب من كل فريق اكتشاف الخطأ. ويمكن أن تتم هذه التركيبة بين كل اثنين من الفريق.
الخطوات:
1. تحديد المحتوى من قبل المعلم.
2. توزيع أوراق العمل على الفريق.
3. اكتشاف الخطأ من قبل أحد أعضاء الفريق وتصحيحه.
4. استعراض الإجابات.
توصيات لإدارة هذه التركيبة:
* لا بد أن يسمح المحتوى بتعدد الإجابات.
* ضرورة تصحيح المعلومة من قبل الفريق.
* تنويع استخدامات التركيبة (يمكن إعطاء سؤال يضم خيارات أحدها خاطئ ويطلب منهم اكتشاف الخطأ وتصحيحه).
الفوائد:
– تعريف أفراد الفريق بعضهم على بعض.
– التفكير الدقيق.
– تبادل الآراء.
رابعاً: الترتيب المخفي
يوزع المعلم بطاقات تحمل محتوى مترابط على كل فريق (ظاهرة معينة، حقيقة ما، صورة لشيء ما) ويقوم كل عضو بإخفاء البطاقة عن باقي أعضاء الفريق ويصف لهم ما تعبر عنه بطاقته ثم ترتب وفق التصور الذي يراه الفريق ثم تكشف البطاقات للتأكد من هذا التصور
الخطوات:
1. توزع البطاقات من قبل المعلم على الفريق بشكل مخفي.
2. يصف كل عضو في الفريق محتوى بطاقته.
3. ترتب البطاقات وفق التصور الذي يراه الفريق لتسلسلها.
4. الكشف عن البطاقات والتأكد من صحة التسلسل.
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* تحضير البطاقات.
* التأكد من التوزيع الصحيح للبطاقات.
* ينصح بتحضير نشاط إبداعي لاحتمال إنهاء مجموعة قبل الأخرى.
الفوائد.
– الدقة في التعبير.
– تنمية القدرة على الوصف والتعبير.
– التفكير المنطقي.
– استخدام المصطلحات في اللغة الوصفية.
– التشويق والشجاعة.
خامساً: مكعب الأسئلة.
عرض موقف محفز للتفكير (نص أو قصة أو شريط مرئي).. ثم تطرح أسئلة باستخدام مكعب الأسئلة .. على أن يتم توزيع الأدوار على أعضاء الفريق (رامي المكعب ، السائل ، المجيب على السؤال ، مصحح الإجابة) ويتم إعادة توزيع الأدوار في المرة الأخرى.
الخطوات:
1. عرض مادة تحفز على التفكير.
2. تحديد الأدوار على الفريق:
رقم "1" يرمي المكعب.
رقم "2" يطرح السؤال مبتدئاً بالكلمة الموجودة على المكعب.
رقم "3" يجيب على السؤال؟
رقم "4" يؤكد أو يصحح الإجابة.
توصيات لإدارة هذه التركيبة:
* اختيار نص ثري ويسمح باستخدام الكلمات الموجودة على المكعب.
* وضوح الأسئلة ودقتها.
* تحديد الأدوار ثم تبادلها في المرة الأخرى.
الفوائد:
– العصف الذهني للطالب.
– تنمية مهارة الاستماع والتحدث لدى الطالب.
– تنمية المهارات الاجتماعية.
– قيام الطالب بدور المعلم (موجه ومرشد)
سادساً :قلم لاثنين :
يطرح المعلم السؤال.. يجيب الطالب الأول ثم يسلمها لزميله المقابل له في الفريق ليسجل إجابة وبعد الانتهاء تعطي دقيقة واحدة لمناقشة الأفكار بين أعضاء الفريق ليجيب على السؤال.
الخطوات:
1. طرح السؤال من قبل المعلم
2. التشاور بين كل طالبين متقابلين.
3. كتابة الإجابة على الورقة من قبل الطرفين.
4. اختيار رقم الطالب الذي سيجيب على السؤال من كل فرقة.
توصيات لإدارة هذه التركيبة:
* اختيار الأسئلة المناسبة.
* التأكد على تبادل الأدوار.
* الحرص على الانضباط.
الفوائد:
– خلق روح التعاون.
– تنمية مهارة الحوار مع الآخرين.
– تبادل الأفكار.
سابعاً: مؤشر المراجعة:
يقوم المعلم بطرح السؤال وتوزيع الأدوار على كل عضو من الفريق.
رقم "1" يحرك المؤشر.
رقم "2" يعطي السؤال.
رقم "3" يجيب على السؤال.
رقم "4" يصحح إجابة زميلة أو يؤكدها.

ثم يعيد المعلم توزيع الأدوار بين أعضاء الفريق عند الإجابة على كل سؤال جديد.
الخطوات:
1. طرح السؤال من قبل المعلم.
2. توزيع المؤشر على الفريق.
3. توزيع الأدوار على أعضاء كل فريق.
4. إعادة توزيع الأدوار عند طرح السؤال الثاني.
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* توفير مؤشرات بعدد الفرق الموجودة في الصف.
* تحديد دور كل طالب.
* متابعة الإيجابيات بعد انتهاء الطلاب من الإجابة.
الفوائد:
– تثبيت المعلومات.
– تنمية مهارة الاستماع للآخرين.
– تنمية التفكير عند الطلاب.
ثامناً: مبعوث خاص.
توزيع نص أو سؤال بارز على كل مجموعة ثم الإجابة على الأسئلة بالتشاور بين أعضاء الفريق ويتم تكليف أحد أعضاء الفريق كمبعوث خاص يقوم بشرح ما تم التوصل إليه من حل إلى الفرق الأخرى وفي النهاية يتم تعريف كل فريق بالأسئلة والإجابات التي تم التوصل إليها.
الخطوات:
1. توزيع نصوص مختلفة على المجموعات.
2. تحديد المبعوث الخاص من كل فريق.
3. قراءة النص وكتابة الإجابة في ورقة العمل.
4. نقل الناتج التعليمي إلى الفرق الأخرى من قبل المبعوث الخاص.
5. مناقشة جميع الفرق فيما تم نقله بين المجموعات.
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* اختيار نص ثري ويسمح باستخدام الكلمات الموجودة على المكعب.
* وضوح الأسئلة ودقتها.
* تحديد الأدوار ثم تبادلها في المرة الأخرى.
الفوائد:
– العصف الذهني للطالب.
– تنمية مهارة الاستماع والتحدث لدى الطالب.
– تنمية المهارات الاجتماعية.
– قيام الطالب بدور المعلم (موجه ومرشد).
تاسعاً: قاطرة التغذية الراجعة.
يقوم المعلم بتحديد مجموعة من الأنشطة التي يريد إنجازها في الحصة ثم يحدد لكل فرقة النشاط المطلوب منها إنجازه .. وتقوم كل فرقة بتسجيل ما توصلت إليه على لوحة من الكرتون وتعليقها في مكان بارز من الصف ثم تمر الفرق أمام اللوحات للإطلاع على انجازات بعضها البعض وتدوين ملاحظاتها حول ذلك.
الخطوات:
1. تحديد الأنشطة المراد إنجازها.
2. توزيع الأنشطة على كل فريق.
3. توزيع الأدوار على أعضاء كل فريق.
4. متابعة تنفيذ النشاط من قبل المعلم.
5. تعليق ما تم إنجازه من قبل الفرق على المكان المخصص من الصف.
6. مرور الفرق على شكل قاطرة من أمام اللوحات وتدوين الملاحظات.
توصيات لإدارة هذه التركيبة:
* الدقة في تحديد المطلوب من النشاط.
* متابعة المعلم للنشاط المنفذ.
* إبراز الإيجابيات بعد انتهاء الفرق من الإجابة.
الفوائد.
– تحقيق التواصل بين أعضاء الفرق.
– تنمية التفكير عند الطلاب.
عاشراُ: ارسم ما أقول.
تنفذ هذه التركيبة من خلال كل عضوين متقابلين (أحدهما يتخيل الموضوع الذي طرحه المعلم والآخر يرسم ما يتخيله زميله) على أن يوضع حاجز بينهما، ثم يتبادلان الأدوار بينهما في المرة الأخرى.. ويمكن استبدال الرسم بالكتابة.
الخطوات:*
1. تنفيذ النشاط بشكل ثنائي.
2. وضع حاجز بين كل طالبتين.
3. تحديد الأدوار.
4. تبادل الأدوار
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* وضوح الفكرة.
* توفر الوسائل اللازمة.
* متابعة المعلم للنشاط.
الفوائد:
– تنمية مهارة الرسم والوصف والتعبير.
– تحويل المفاهيم المجردة إلى الواقع.
– إدخال جو من المرح.
منقول
لتحميل في المرفق



الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

مطوية عن استراتيجية التعليم التعاوني !! -تعليم الامارات

مطوية عن استراتيجية التعليم التعاوني !!
يعرف التعلم التعاوني بأنه:
ااشتراك الطلاب في العمل لتحقيق الأهداف . اونوع من التعليم الصفي يشترك فيه الطلاب معاً في التعلم في صورة مجموعات صغيرة غير متجانسة و تضم الواحدة طلاباً من مختلف المستويات في الأداء ( العالي و المتوسط و الضعيف ) و لكنها متجانسة من حيث مستوى قدراتها على مستوى جميع المجموعات في الصف بقدر الإمكان و تؤدي هذه المجموعات مهمات معينة نحو تحقيق أهداف جماعية موحدة .
فوائد التعلم التعاوني:
للتعلم التعاوني العديد من الفوائد وبخاصة على المتعلم نذكر منها :
يوفر آليات التواصل الاجتماعي ، و يسمح بتبادل الأفكار و توجيه الأسئلة بشكل حر ، و التعبير عن المشاعر .
يكسب الطالب مهارات التعلم الذاتي و تعليم الآخرين و مساعدتهم .
يتيح الفرصة لعرض وجهات نظر مختلفة من الطلاب تجاه موضوع معين .
يراعي الفروق الفردية بين الطلاب .
يخلق جو وجداني إيجابي خاصة بالنسبة للطلبة الخجولين .
يطور مهارات التعاون و المهارات الاجتماعية .
يجعل الطالب يتذكر لفترة أطول وينمى الثقه
يخفف من الجو السلطوي أو المتوتر في الصف .
يذكي لدى الطلاب روح الانتماء للمجموعة .
يزيد من دافعية الطلاب نحو التعلم .
ينمي في الطلاب الرغبة في قبول الرأي الآخر .
يؤدي إلى زيادة السلوك الإيجابي من الطلاب و خفض السلوك
يطور العلاقة الإيجابية بين الطالب و الطالب .
ينمي لدى الطالب مهارات التفكير الناقد و الإبداعي .
يوفر الفرصة لتعلم الطالب من أقرانه بشكل أكثر فعالية من تعلمه من معلميه .
ينمي المسؤولية الفردية و المسؤولية الجماعية لدى الطلاب .
يجعل الطالب هو محور العملية التعليمية التعلمية .
يعطي المعلم الفرصة لمتابعة الطلاب و التعرف على احتياجاتهم .
ينمي في التلاميذ مهارات حل المشكلات و اتخاذ القرارات .
ينمي في الطلاب مهارات الاستماع و التحدث .
يكسب التلاميذ مهارات القيادة و الاتصال و التواصل مع الآخرين .

م
نفع الله بها

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الاول الابتدائي

السلوك التعاوني للصف الأول

معا نعمل وننجح,ضعي دائرة على الصورة التى تدل على التعاون
ولوني الصور التي تحث على التعاون

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السابع

موضوع عن العمل التعاوني للصف السابع

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أبى موضوع عن العمل التعاوني لو سمحتوا
وبكون شآآآآآآكرة لكم

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السابع

تعبير , موضوع عن قيمه العمل التعاوني , لماده اللغه العربيه سابع_صنع يدي للصف السابع

بسم الله الرحمن الرحيم
تعبير , موضوع , مقال عن قيمه العمل التعاوني , لماده اللغه العربيه سابع
موضوع تعبير قصير عن قيمه العمل التعاوني, الجماعي الصف اول اعداديعربي
باسبورد فك الملف
uae7.com

~ صنع يدي ~
أختكم رؤية

تجدونهـــا فـــي المرفقـــاآت

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده