التصنيفات
القسم العام

الإدارة المدرسية -تعليم الامارات

الإدارة المدرسية من واجبات الإدارة المدرسية الناجحة العناية بالمدرس ، وتكوين شخصيته التربوية ، وأن تحشد الإمكانيات المستطاعة في سبيل راحته ليتمكن من أداء رسالته على خير وجه0 وألا توضع العثرات في طريقه ينشغل بها ، فتكون هاجسه وهمه ، وتغير في تصرفاته 0
ولا يمنع كل ذلك من محاسبته عن التقصير والتجاوزات ، لكن يجب أن تكون محاسبته عرض ، واستفسار ، مع الاحترام والخطاب السليم 0
ومن الثغرات والخلل ما يلي : –
1 – أن يحرم المدرس الجاد ، وصاحب الجهود ، من التكريم ، والرعاية ، أو العفو عن العثرة ، أو الزلة خوفاً من أن ينقطع حبل الحزم ضد المتساهل 0
فهل من العدل أن يجد المتلاعب الفرص الكثيرة ، ويحرم المجتهد الشيء اليسير 0
2 – الاستخفاف بالمدرس بإساءة التخاطب معه ، وكأنه صغير ، وكأنه جاهل ، وكأنه ضعيف الإدراك ، وكأنه متساهل بأمانته ، وهذا أمر يعطي دلالة على الاستخفاف برسالة العلم والتربية 0
3 – الضغط على وتر المدرس ، لإصلاح الخلل في نظام المدرسة ، أو تحميله سد الثغرات الإدارية
4 – كما أنه من أقبح الصفات في الإدارة : البخل عن تشجيع العاملين في التربية والتدريس ، ودفعهم لتحقيق المزيد في كل وقت ومناسبة ، دون الثناء على عطائهم وجهودهم 0
فمتابعة الإدارة ، والتفاعل مع المدرسين في المصلحة التربوية ، والتواصي بينهم بشأن الإصلاح كلها روافد تصب في نهر التربية ، فالنية والجهد مهما قل ، يبلغ صاحبها الأجر العظيم ، والمقيل في جنات النعيم إن شاء الله تعالى 0
5 – ضعف الإدارة ، وله عدة أسباب : أ – الجبلة والخلقة 0 ب – الجهل بالأنظمة والأسس التربوية 0 ج – عدم الاكتراث بالمسؤولية 0 د – التنافر وعدم التفاعل مع هيئة المدرسة 0
هـ – من يقع في التجاوزات ، أو التقصير ، قد يكون مرهوناً بها ، يخشى أن يفتضح أمره لو نازع أحدا 0
6 – مكيال العدل:
قال تعالى : { ياأيها الذين آمنوا كونوا قوامين لله شهداء بالقسط ولا يجرمنكم شنآن قوم على أن لا تعدلوا اعدلوا هو أقرب للتقوى }(1)
على مكتب بعض المديرين ممن فقد القوة ، بل من فقد العدل ، ثلاثة آصع ، لا صواع واحد
حسب الهواية ، وحسب قوة شخصية المدرس ، أو سماحتها ، أو الخدمات الشخصية ، أو غير ذلك :
الصواع الأول : جعله لأناس يكيل لهم به الابتسامة ، والبشاشة ، بل ويرجوهم أن يؤدوا أعمالهم
وهذا أمر محمود وحسن لو كان للجميع 0
الصواع الثاني : يضعه وقاية أمام وجهه ، يكفهر وجهه خوفاً ، وتنقبض أساريره فرقاً ، لايرد على الكلمات القاسية إلا بصوت منخفض ، وقد يُرتج على لسانه الكلام ،ويغلق عقله عن الحجة، لفئة أخرى من الناس ، بل لا يحاسبهم عن تصرف سيء ، ولا يطالبهم بكثير من واجباتهم 0، بل يفتح لهم أبواب الحرية في العمل 0
وهل هذا إلا الإخلال بالأمانة وإهدار المسؤولية ؟0
الصواع الثالث : لأناس يتصفون بالسماحة ، ولا تخشى سطوتهم ، فيكيل لهم به التقريع والشدة في الألفاظ ، والتقصي في المسائلة ، والمحاسبة على القليل والتافه ، والظلم في الحقوق ، والزيادة في نصاب العمل ، والاتهام مع البراءة 0 لايقبل لهم رأياً ، ولا يستجيب لهم شفاعة ، ولا ينسى لهم زلة 0
فما أعظم الشطط على عباد الله ، وما أخطر التجني على كل مسلم 0
7 – المحافظة على أخلاق الطلبة وسلوكياتهم :
من واجب الإدارة حفظ سلوك الطالب ، وعقليته من العدوى ، والعابثين ، والطلبة السيئين
وليست الإدارة مجال المباهات ، والتفاخر عند العقلاء ، وإنما هي أعظم مسئولية ، وأكبر تكليفا وأمانة 0
هاهي فلذات الأكباد يلقيها الآباء في أعناق المسئولين في المدرسة بذرة صالحة ، فهل تكون تلك البذرة بعد حين في هذه المدرسة شجرة طيبة ، أصلها ثابت وفرعها في السماء ، لوجود السقاية والحماية أو يأتيها لهيب العدوى السلوكية ،والشرارات المحرقة0
إن الإدارة فراسة ، ومتابعة ، وعمل ، ورقابة واعية ، و على الإدارة الأخذ على يد الطالب المتعفن في سلوكه ، وعقليته ، ووقاية مجتمع المدرسة السليم منه 0

منقول

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

بعض مشكلات الإدارة المدرسية ؟؟!! -مناهج الامارات

منها: مشكلات تتعلق بأولياء الأمور :
1-عدم وعي بعض الأسربأهمية دور المدرسة.
2-عدم زيارة أولياء الأمور للمدرسة للسؤال عن أبناءهم.
3-عدم مقدرة بعض أولياء الأمور على الحوار وتفهم وضع أبناءهم .
4-عدم مشاركة أولياء الأمور فى حضور مجلس المدرسة رغم دعوتهم.
5-عدم دعم أولياء الأمور لنشاط المدرسة.
6- قيام بعض أولياء الأمور بالتدخين داخل المدرسة.
7- عدم إلتزام أولياء الأمور بالحضور لأخذ أبناءهم وقت الإنصراف حسب الزمن المحدد.
8- قيام بعض أولياء الأمور بضرب إبنه ضرباً مبرحاً داخل حجرة المدير أو الوكيل مما يضطر أحدهما للتدخل.
9- عدم تجاوب بعض أولياء الأمور عند توجيه دعوه للحضور للمدرسة.
10- توجه بعض أولياء الأمور مباشرةً الى غرفة صف إبنه دون المرور على المدير أوالوكيل أو المرشد الطلابي.
11-تلفظ بعض أولياء الأمور بألفاظ غير لائقه ……………………. ………..
الحلول المقترحة والتوصيات:
1-توعية الأسر والمجتمع المحيط بأهمية التواصل مع المدرسة لما لذلك من أثر إيجابي ينعكس على مصلحة أبناءهم ويساهم في حل مشاكلهم ويرفع من مستواهم ويشعرهم بالمتابعة والإهتمام من قبل المدرسة والأسرة.
2-إشراك أولياء الأمور في وضع خطط المدرسة والمشاركة أيضاً في تنفيذها حسب التخصصات والمهارات والقدرات التي يتمتع بها المشارك .
3-وضع لوحات إرشادية بمضار التدخين والإمتناع عنه داخل المدرسة
4- تهدئة ولي الأمر وإمتصاص غضبه عند حضوره لمناقشة مشكلة.
5-توعية الأسر في دعم المدرسة التي هي لأبنائهم مثل غيرهم وما لذلك من أثر حتى في نفوس أبنائهم.
6- التواصل المستمر مع أولياء الأمور عن طريق المكاتبات أو الإتصالات أو عن طريق بعض أولياء الأمور لحل المشكلات ………
مشكلات تتعلق بالطلاب :
1- التأخر عن طابور الصباح.
2- الغياب بدون عذر في المنزل.
3- الغياب وعدم الحضور نهائياً للمدرسة رغم خروجه من المنزل الى المدرسة وبدون علم الأسرة.
4- الاعتداء على الزملاء والمعلمين أو الموظفين.
5- كثرة عمليات السرقة وخاصة أثناء الفسحة وحصة البدنية …الخ.
6- التدخين داخل المدرسة.
7- وجود مدمنين بالمدرسة.
8- التحرشات الا اخلاقية .
9- إنتشار السلوكيات الغير مرغوب فيها (( قصات الشعر ، السلاسل ، إحضار الدسكات والصو ر والكذب )).
10- التأخر الدراسي.
11- الرسوب الدراسي.
12- إصابة بعض الطلاب ببعض الأمراض (( سكر ، صرع ، مرض نفسي …الخ ))
13- عزوف الطلاب عن المشاركة في الأنشطة.
14- عزوف الطلاب عن الحضور للمدرسة في الأسبوع الأول والأخير من كل فصل دراسي.
الحلول المقترحة و التوصيات :
1- عدم قبول الطلاب من خارج قطاع المدرسة.
2- توعية الأسر بخطورة الغياب بدون عذر والأثار السيئة الناجمة عنه عبر الرسائل والمطويات وإرسال محاضرين إلى مساجد الحي الذي تقع فيه المدرسة.
3- دراسة حالات الهروب عن المدرسة بدون علم الأسرة وإيجاد الحلول لها.
4- محاربة التدخين بالطرق التربوية والتنسيق مع المرشد الطلابي والأسرة لحل مثل هذه السلبيات وما شاكلها من إستعمال المخدرات والسلوكيات السيئة كقصات الشعر وإطالة الأظافر ولبس الخواتم (( أكثرمن واحد )) والسلاسل.
5- إنشاء مجاميع تقوية لعلاج مشكلة الرسوب والتأخر الدراسي مع دراسة الحالات وإيجاد الحلول .
6- تطوير الأنشطة ومشاركة الطلاب في التخطيط لها لتناسب ميولهم ورغباتهم وتوفير الإمكانات لها.
7- توعية الطلاب بأهمية التقيد بمواعيد بداية ونهاية الدوام الرسمي اليومي والفصلي وأثره في بناء شخصية الطالب.
8- وضع لوحات إرشادية بمنع التدخين وبيان مضاره ومضار المخدرات
مشكلات تتعلق : بمديري المدارس
1-عدم كفاءة المدير للقيادة وقلة خبرته.
2-عدم العدل فى توزيع الجدول (( الحصص ، الاشراف ، الاحتياط ، الريادة ، النشاط )).
3- الاعتماد على الروتين واللوائح فقط.
4-الميل لبعض المعلمين والموظفين ومجاملتهم ((( الشلة ))).
5-عدم اشراك الاخرين فى اتخاذ القرارات.
6-عدم القدرة على اتخاذ القرار.
7-ضعف شخصية المدير مما يؤدى الى تسيب العاملين بالمدرسة واهمالهم.
8-تداخل الصلاحيات.
9- عدم وضع خطة يسير على ضوءها مدير المدرسة .
10- إهمال النشاط المدرسي أو تنفيذه بطريقه لا تؤدي إلى تحقيق الهدف التربوي المنشود
11-عدم الإهتمام بعقد الإجتماعات رغم أهميتها.
12- عدم الإمام بالأنظمه واللوائح التنظيميه لعمل مدير المدرسة.
13-عدم إهتمام مدير المدرسة بالجوانب الانسانيه والتقيد بالروتين.
14-نقص الإمكانات الماديه عن الوفاء بمتطلبات المدرسة وتلبيت حاجات خطتها لعوامل أهمها:-
أ-قلت عدد طلاب بعض المدارس فلا يكفي دخل المقصف.
ب-إقتطاع إدارة التعليم جزء من دخل المقصف.
ج- تحمل المدارس رواتب عمال المدرسه (عمال نظافه).
د-تأخر إدارة التعليم في القيام بعمليات الصيانه.
15-التغيير المستمر في الجداول ( نقل معلم ،نقص معلمين ثم إكتمالهم …ألخ).
16-تسلط مدير المدرسة ومركزيته.
الحلول المقترحة والتوصيات:
1-إختيار مديري المدارس من ذوي الكفاءة والخبرة .
2-العدل ومراقبة الله عند توزيع الجداول المدرسية.
3- المساواة في المعاملة بين الأخرين من معلمين وموظفين وطلاب والبعد عن الشله والعنصرية.
4- المرونة في العمل فيما لا يخل بالأهداف التربوية أو فيه مخالفة صريحة للأنظمة.
5- الحرص على العمل الجماعي وإشراك الأخرين من معلمين وموظفين وطلاب وأولياء الأمور في تنفيذ الأنشطةوالأعمال التربويه كلا فيما يخصه ويقدر عليه ويلأئم قدراته ومهاراته.
6-يلزم مدير المدرسة وضع خطة للعمل المدرسي .
7-تنسيق العمل المدرسي لتفادي التداخل والتعارض بين الأدوار ولتحديد المسئولية.
8- الإهتمام بالأنشطة المدرسية والإيمان بأهميتها في العملية التربوية.
9-الإهتمام بعقد الإجتماعات لما لذلك من أهمية في توجيه الأخرين وتحديد مسئولياتهم.
10-الإلمام بالأنظمه والوائح المنظمة للعمل المدرسي ومراجعتها بين فترة واخرى.
11-الإهتمام بالعلا قات الإنسانية وتلمس حا جات ومشاكل المعلمين والطلاب والأسر والمجتمع المحيط والمساهمة في حلها .
12-توفير الجو المنا سب الجذاب الذي يجذب الجميع إتجاهالمدرسة.
13- الإجتهاد في المطالبة والمحاولة لتوفير ما تحتاجه المدرسة من إمكانات مادية وبشريه لتفادي المشكلات الناتجة عن نقصها.
مشكلات تتعلق بالمباني المدرسية :
1-المبني المستأجر وينتج عنه زيادة في عدد المعلمين لصغر حجرات الدراسة.
2-عدم وجود ساحات كافية وخاصة فى المبني المستأجر.
3-عدم توفر ملعب لكرة القدم رغم أهمية ذلك للطلاب وخاصة في المستأجرة.
4-عدم وجود مسرح لحفلات المدرسة أو الندوات أو المحاضرات التي تتم بها وخاصة في المباني القديمة والمستأجرة.
5-عدم مثالية موقع المدرسة وخاصة المستأجرة لضيق الشوارع المجاورة.
6-عدم وجود مخارج متعددة وخاصة في المباني المستأجرة.
7-نقص وسائل السلامةوخاصةفي المباني القديمة أو المستأجرة مثل عدم وجود خراطيم مياه ومحابس الحريق وأجهزة الانذار.
الحلول المقترحة والتوصيات
1-تكوين لجنة من قبل ادارة التعليم من الادارة الهندسيةوالصيانة للكشف على المباني المدرسية ومدى صلاحيتها ..((( لاتقل عن أربع زيارات فى العام مع التفعيل )))
2-قيام قسم التجهيزات المدرسية والوسائل التعليمية خلال الاجازة بتلمس حاجات المدارس من المقاعد والأثاث والأجهزة والوسائل وتوفيرها.
3-اختيار مواقع المدارس بعيدا عن الأسواق والضوضاء والأماكن الضيقة.
4- تزويد المدارس بأجهزة الانذار المبكر للحريق ومحابس وخراطيم اطفاء الحريق وتوفير جميع وسائل السلامةبها.
5-ايجاد مخارج للطوارى بجميع المدارس وضرورة التأكد من ذلك.
6- التأكد من مناسبة المبنى للمرحلة الدراسية التى أعدلها وتوفر جميع الجوانب التربوية من حجرات وساحات وملاعب ومسجد ومقصف ودورات مياه كافية ومكتبة أو مركز مصادر التعلم.
مشكلات تتعلق بالمشرف التربوي :
1-تحيز بعض المشرفين لارائهم وعدم الأخذ برأى مدير المدرسة.
2-نقص كفاءة المشرف التربوى مما يجعله يؤ دى دورا صوريا سواء للمدير أو المعلمين.
3- وجود عنصرية لدى بعض المشرفين.
4- طلب بعض المشرفين الاجتماع بمعلمى المادة جميعا فى حصة واحدة رغم وجود حصص لدى البعض.
5-بعض المشرفين يؤ دى دورا صوريا وروتينيا لايسم فى تطوير المعلمين مهنيا بل يقتصر دوره على تصيد أخطاء المعلمين وبالتالى رصدها فى سجل الزيارة .
6-تسلط بعض المشرفين ودكتاتوريتهم.
الحلول المقترحة والتوصيات :
1- اختيار المشرفين التربويين فى شتى المجالات والتخصصات من ذوى الكفاءة والخبرة والخلق الرفيع.
2-التنويه على عدم طلب المشرفين التربويين عقد اجتماع جماعى لمعلمى المادة فى حصة واحدة لما لذلك من أثر سىء على الطلاب أنفسهم وعلى نظام المدرسة ويمكن المشرف اعدا د و رقة يضمنها توجيهاته أو التنسيق معهم للالتقاء بهم فى الفسحة أو مساء ويمكنه بذلك جمع عدد كبير من المعلمين ويكون لقاء تربوى تتبادل فيه الخبرات.
3-تنمية المشرفين التربويين مهنيا بعقد دورات لهم وتتحرى جوانب الضعف لديهم.
4-على المشرف التربوى الاقتداء بالرسول صلى الله عليه وسلم فى حسن توجيهه وليحرص على الثناء وابداء السلبيات ببراعة مع ابداء أن الهدف المنشود واحد والبعد عن التسلط وفرض الرأى بل يحاول أن يكون فى صف مدير المدرسة والمعلمين للارتقاء بالعمل التربوى وتحقيق أهدافه.

منقول

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

وظائف الإدارة الخمس -تعليم الامارات

وظائف الإدارة الخمسة
(التخطيط، التنظيم، التوظيف، التوجيه، الرقابة )

اتمنى ان يفيد اخواني من الاعضـاء
في المدونة ..

منقول

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

الإدارة النموذجية للفصل !! -التعليم الاماراتي

الإدارة النموذجية للفصل !!
دارة الفصل هي مجموعة من الإجراءات التي يقوم بها المعلم داخل الفصل طوال الحصة الدراسية؛ لتحقيق الأهداف المرجوة من هذه الحصة.
أو بتعريف آخر هي: قدرة المعلم على إيجاد بيئة مناسبة للتدريس داخل الفصل مع المحافظة عليها طوال زمن الحصة.
• أنماط إدارة الفصل:
الفوضوية.
لتسلطية.
الشورية (وهي أفضل الأنماط) .
• العوامل المعينة على إدارة الفصل:
= عوامل تتعلق ببيئة الفصل الطبيعية أو بعبارة أخرى (تهيئة غرفة الفصل):
1- تنظيم مقاعد الطلاب.
2- مراعاة التهوية الجيدة.
3- مراعاة الإضاءة المناسبة للفصل.
4- الاهتمام بنظافة الفصل.
5- نظافة السبورة وترتيبها.
= عوامل تتعلق بالمعلم واستعداده للدرس:
1- التخطيط الكامل للدرس ذهنياً وكتابياً.
2- الحضور إلى الفصل في الوقت المحدد دون تأخير، ويمكن أن يكون المعلم موجوداً داخل الفصل قبل الطلاب وهنا عليه استقبالهم، وإجلاسهم في أمكنتهم، وكتابة الأمثلة على السبورة قبل دخولهم.
أما إذا حضر في الوقت المحدد فعليه ألا يدخل غرفة الصف إلا بعد التأكد من صمتهم، وعدم حركتهم، وعدم انشغالهم، واستعدادهم للبدء في الدرس.
كما أن على المعلم إذا دخل أن يبدأ بالسلام، والاستماع منهم، إذا كانت هناك مشكلات يريدون حلها، فمثلاً: إذا كان هناك أوراق إجابات لأسئلة طرحت عليهم في الدرس السابق على المعلم أن يعطيهم الدرجات حتى لا تنشغل أذهانهم عن الدرس.
3- إحضار جميع الأدوات التي يحتاجها المعلم (أقلام، كراس التحضير، سجل متابعة الدرجات) .
4- الاستثارة للطلاب كل درس قبل التمهيد له، أي التهيئة للدخول في الدرس، كأن يقول: درس اليوم مهم جداً، وكثيراً ما تأتي الأسئلة منه.
أو يقول هذا الدرس إذا ركزت انتباهك فيه، ستصبح لديك قدرة على إعراب المبتدأ والخبر في أية جملة.
أو يقول: في داخل هذه اللوحة شيء مهم، سأعرضه عليكم في حينه، وهذا إذا كان يحمل لوحة عند دخول الفصل.
5- استخدام السبورة بشكل مستمر من حيث المضمون والشكل (المادة العلمية، التنظيم، حسن الخط).
6- استخدام الوسائل التعليمية المتنوعة، إذ أنّ الوسيلة أداة معينة على فهم الطالب للدرس أياً كان، فهي:
أ‌- تختصر الزمن: فمثلاً كتابة المعلم للخلاصة أو الأمثلة على السبورة يأخذ من وقت الدرس الكثير، فإذا كانت هناك وسيلة مكتوبة فإنّها تختصر زمن الكتابة.
ب‌- كذلك فالوسيلة تبعد عن الدرس الرتابةَ التي اعتادها الطلاب في الدروس، وتجدّد في أساليب شدّ انتباه الطالب إلى الدرس المراد فهمه.
وكلما كانت الوسيلة فيها من الجدة والإتقان والعلاقة بموضوع الدرس، والعرض في الوقت المناسب، وإبعادها عن أنظار الطلبة حال الانتهاء منها، كلما كان أثرها في استيعابهم للدرس المعطى أكثر، وكذلك في تحقيق الأهداف التي وضعها المعلم نصب عينيه.
7- تجنّب الخروج من موضوع الدرس، إلا لضرورة ملحة.
8- عدم الجمود في مكان واحد داخل الفصل، وأن يكون المعلم وسطاً في التقليل من حركته داخل الفصل، وكذلك سرعته، حتى لا يشتت انتباه الطلاب.
9- تنويع نبرة الصوت وعدم جعله على مستوى واحد.
10- استثمار زمن الحصة في الاستثارة، والتمهيد، والعرض، والتطبيق بشكل دقيق ومنظّم يكون قد دُرس سابقاً أثناء التحضير الذهني والكتابي، وعدم ترك الطلاب دون فائدة ولو لدقائق محدودة.
11- البعد عن الأسلوب الإلقائي المملّ، لأن هذا الأسلوب لا يتناسب إلا مع الطلاب ذوي التعليم العالي عادة.
12- القدرة على تنويع طريقة الشرح من حين لآخر.
= عوامل تتعلق بحفظ النظام داخل الفصل:
1- بث الطمأنينة في نفوس الطلاب.
2- إظهار السلوك المرغوب فيه عن طريق الثناء غلى فاعله، فللثناء والمديح مفعول لا يجهله عاقل.
3- البعد عن السخرية من أي طالب لما لهذا الأمر من أثر سلبي على مسيرة الطالب الدراسية، وهو أمر منهي عنه شرعاًً، يقول سبحانه وتعالى: (يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا لَا يَسْخَرْ قَومٌ مِّن قَوْمٍ عَسَى أَن يَكُونُوا خَيْرًا مِّنْهُمْ). [الحجرات:11]. كذلك على المعلم أن يبتعد عن لوم الطالب المخطئ.
4- 4.عود طلابك على السلام عند دخول الفصل، والاستئذان بهدوء قبل دخول الفصل إذا جاءوا متأخرين، وكذلك قبل الإجابة عن أي سؤال تطرحه عليهم.
5- تشجيع الإجابة الفردية المنظمة، وترك الإجابة الجماعية غير المنظمة.
6- التزام الهدوء وضبط الأعصاب تجاه بعض الممارسات الخاطئة، أو الاستفزازات المقصودة من قبل بعض الطلاب.
7- تحديد مصدر الإزعاج فور حدوثه، ومن ثم معالجته بحكمة ورويَّة.
8- العدالة في معاملة الطلاب، من حيث توزيع الأسئلة، ولهجة الخطاب، ووضع الدرجات، وغير ذلك من الأمور التي تنعكس على نفسية الطالب تجاه المدرس من حيث الحبّ والكراهة.
9- الابتعاد عن العنف في معاملة الطالب، فالرفق كما ورد في حديثه عليه الصلاة والسلام: "إن الرفق لا يكون في شيء إلا زانه، ولا ينزع من شيء إلا شانه". [رواه مسلم:2594] .
10- استخدام أساليب التشجيع المعنوي كالعبارات الطيبة (رائع، ممتاز، أحسنت،… )، وكذلك أساليب التشجيع الحسي: كالهدايا، وغير ذلك من فوزٍ برحلة، أو نزهة … .
11- مطالبة الطلاب بإبعاد الأقلام والكتب وغيرها أثناء الشرح (إذا لم تكن هناك حاجة لها).
12- عدم الانشغال مع طالب، أو مجموعة من الطلاب دون متابعةٍ للبقية، إذ إن ذلك يؤدي إلى انتشار الفوضى في الفصل.
13- مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب أثناء الشرح، وعند طرح الأسئلة.
14- مصادرة الأشياء التي تخل بالنظام داخل الفصل.
15- عدم تحديد اسم الطالب قبل طرح السؤال، لأن ذلك قد يؤدي إلى اضطرابه، وتشتيت معلوماته.
16- إشراك جميع الطلاب في الشرح والمناقشة، ولا تنس أن تجعل الأسئلة السهلة من نصيب الطلاب غير المشاركين والمتدنية مستوياتهم؛ فذلك يرفع من معنوياتهم، ويدفعهم إلى الاستزادة كلما أثنيت عليهم.
17- التّغاضي عن بعض الهفوات البسيطة التي تصدر من بعض الطلبة، ومحاولة معالجتها بتوجيه نظرات حازمة من عينيك نحو فاعلها.
18- عدم التهاون أو التغاضي عن الأخطاء الجسيمة والفادحة، التي تؤدي إلى الإخلال بنظام الفصل، أو تمس شخصية المعلم.
19- عدم معاقبة الطالب المخطئ بإخراجه من الفصل، بل عليك إرساله إلى المرشد الطلابي أو الوكيل بمعيَّة أحد الطلاب الموثوق بهم.
20- لا تصف الطالب بالمهمل، أو الفاشل، أو غير ذلك من الصفات التي قد تأتي بنتائج عكسية. وعليك أن توجه الوصف لسلوك الطالب وليس للطالب ذاته، كأن تقول مثلاً: الإهمال للواجب أمر غير مرغوب فيه، وقد يؤدي إلى أمر لا تُحمدُ عقباه.
21- استعمال سجلات المتابعة لرصد سلوك الطالب ودرجاته، فذلك يزيد من فاعلية الطلاب مع الدروس ويقضي على كثير من السلوكيات غير المستحبة.
22- اختم حديثك بكفارة المجلس: "سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، استغفرك وأتوب إليك" وكن قدوة صالحة لطلابك.

منقولة

نفع الله بها

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

تكريم طاقم الإدارة في مدرسة عثمان بن ابي العاص في إمارة رأس الخيمة -تعليم الامارات

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته قامت مكتبة الأوائل في مدرسة عثمان بن أبي العاص بتكريم طاقم الإدارة المتميزة في مدرسة عثمان بن أبي العاص في إمارة رأس الخيمة ويمكن مشاهدة الفيديو على الرابط التالي

http://www.youtube.com/watch?v=MdOLeg4PquY

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده