التصنيفات
الصف الثاني عشر

النحو ، البلاغة ، البحور ، للفصل الأول لمادة اللغة العربية للصف الثاني عشر

إلى أبنائنا وبناتنا طلاب وطالبات الصف الثاني عشر بقسميه )

في اجتماعه بمعلمي المادة للصف الثاني عشر بمنطقة عجمان التعليمية قبل عشرة أيام أشار السيد الموجه الأول لمادة اللغة العربية -الدكتور / محمد أحمد عيادات – إلى ضرورة لفت انتباه الطلاب إلى النقاط المهمة الآتية :
1- أنّ أسئلة اللغة العربية لامتحان نهاية الفصل الدراسي ستكون مباشرة وميسّرة وأن بعض الأسئلة ستكون من الموضوعات التي درسها الطالب في أثناء الفصل الدراسي الثاني ، كما أوضح هنا أن تيسير الأسئلة وسهولتها لا يعني مطلقا أن يركن الطالب أو الطالبة إلى ذلك ويهمل المادة ، بل على العكس فإنه إذا أراد الحصول على ددرجات مرتفة عليه أن يبذل المزيد من الجهد .

2- في المفاهيم اللغوية تحديدا ستشمل الأسئلة مهارات من الفصل الدراسي الأول ، سواء في النحو أو البلاغة أو العروض .

وحيث إن معظم الطلاب والطالبات قاموا بتسليم كتب الفصل الدراسي الأول إلى إدارة المدرسة ؛ لذا قمت بإعداد مذكرتين :
الأولى : تحـوي معظم المهارات النحوية التي سبقت دراستها في الفصل الأول .
الثانية : خـاصة بالعروض ، حيث تحوي أمثلة مختلفة لما درسه الطالب من بحور شعرية في الفصلين : الأول والثاني.

منقول

مع العلم انه الابلة قالت لنا انه بحور الفصل الاول ما رآح تيي ..!!
والله اعلم

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ملخص علم النفس -التعليم الاماراتي

دعوااتكم يا شبااااااااااااب وبناات

بالتوفيق ان شاء الله

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ام الليف تبا المساعده -مناهج الامارات

السلام عليكم والرحمه

لو سمحتو بغيتكم اتساعدوني ابا للغه العربيه ورقه استبيان ><

ماعرفت شلون 🙁

و السموحه ..

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

بحث عن السمع والبصر للصف الثاني عشر

السسلام عليكم ورحمه الله وبركاته

المقدمة:
الحمد لله الذي لم يخلق العباد عبثاً، ولم يتركهم سدى، وصلى الله وسلم وبارك على المبعوث رحمة للعالمين، محمد بن عبد الله صادق الوعد الأمين، وعلى آله وصحبه وأزواجه أمهات المؤمنين، وعلى من اتبعهم بإحسان إلى يوم الدين .
في جميع الآيات القرآنية التي تحدثت عن السمع والبصر يقدم الله سبحانه وتعالى السمع على البصر… اللهم إلا أية واحدة… قدم فيها البصر على السمع حيث يصور بعض مشاهد يوم القيامة ( ربنا أبصرنا وسمعنا)سورة السجدة – الآية (12).
فالمولود يتعلم بواسطة السمع أضعاف ما يتعلمه بواسطة البصر. والأصم منذ الولادة لا يستطيع أن يتعلم اللغة أبدا فهو أبكم… بينما المولود بدون نعمة البصر يستطيع أن يتعلم اللغة بل اللغات بكل يسر.
وكان معنى ذلك أن يتكون بحثي من عدت عناوين رئيسية , تسبقها مقدمة . وتتلوها الخاتمة .
من هذه العناوين الرئيسية في البحث :

1- تعريف العين
2- التركيب التشريحي للعين
3- الأجزاء المكونة للعين
4- تعريف الأذن
5- أجزاء الأذن
6- كيف نسمع؟؟

‏ الإهداء:

– إلى كل من أصابه مرض في الأذن أو العين.
– إلى كل من تألم ولم يجد الدواء .
– إلى كل من يقرأ بحثي.
– إلى معلمتي الفاضلة.

وكما قالوا قديماً :
(( درهم وقاية خير من قنطار علاج))

تعريف العين:
العين هي نعمة الإبصار عند الإنسان والتي يرى بها كل شيء من حوله، أي أنها المصدر الأكبر لمعرفته في هذه الحياة.
إذن، ما هو التركيب التشريحي للعين الذي يُمكن الإنسان من رؤية العالم من حوله؟

– التركيب التشريحي للعين:
تتكون العين من ثلاث طبقات على التوالي من الخارج إلى الداخل:

– الصُلبة (Sclera):
لونها أبيض وهى الطبقة الأولى الخارجية من طبقات العين الثلاث ولكنها غير شفافة لتحمى العين، وهى لا تمتص الضوء بل تعكسه.

– المشيمية (Choroid):
الطبقة الثانية والتي تقع بين الصُلبة وبين الشبكية، ووظيفتها الأساسية توصيل المواد الغذائية والأكسجين لشبكية العين عن طريق أوعية دموية تقوم بهذه الوظيفة.

– الشبكية (Retina):
الطبقة الثالثة والأخيرة في العين، الشبكية هي المسؤلة عن الإبصار عند الشخص حيث تستقبل الضوء الواقع عليها وتحوله لإشارات كهربائية تنتقل عن طريق الألياف العصبية البصرية والتي تتجمع في القرص البصري أو يُسمى بالبقعة العمياء حيث لا يحتوى على مستقبلات ضوئية لتكوين العصب البصري .
ويوجد بداخل الشبكية النُقرة وهى عبارة عن بقعة مقعرة تحتوى على مستقبلات ضوئية كثيرة وتستخدمها العين في عملية الإبصار الحادة.}1{

ومن الأجزاء الأخرى المكونة للعين:

– الحدقة (IRIS):
وهي الجزء الملون من العين والمحيطة بإنسان العين. ويمكن لهذا الجزء أن يتسع أو أن يضيق مما يسمح له بالتحكم في حدة الضوء الذي يدخل إلى العين.

– القرنية(CORNEA):
وهي الجزء الخارجي الصلب من العين، وهي طبقة شفافة مكونة من عدة طبقات. وتحتوي القرنية على نهايات الأعصاب التي تتولى وظائف الإحساس بالضغط والحرارة والألم.

– العدسة (LENS):
وهي تساعد على التركيز بوضوح على الأشياء المرئية عن طريق الاستجابة للعضلات التي تقريها أو تبعدها، حتى تبدو صور الأشياء المرئية واضحة . }2{

تعريف الأذن:
الأذن عضو ذاتي التنظيف أي ينظف نفسه بنفسه ، تفرز الخلايا المبطنة للأذن الخارجية مادة شمعية تتحرك بعيدة عن طبلة الأذن حاملة معها الأجسام الغريبة.

تقسيم أجزاء الأذن:
1- الأذن الخارجية:
تنقسم الأذن الخارجية إلى ثلاث أجزاء مترابطة :
1. صيوان الأذن 2. قناة الأذن الخارجية 3. طبلة الأذن }1{
2- الأذن الوسطى:
تحتوي على ثلاث عظميات صغيرة وهي المطرقة والسندان والركاب(أصغر عظمة في جسم الإنسان)
3- الأذن الداخلية:
تتسم الأذن الداخلية بتركيبتها المعقدة، فهي المسئولة عن عمليتين حيويتين:
1- عملية السمع والمرتبطة بالنظام السمعي و يقوم بها القوقعة و العصب السمعي.
2- عملية الاتزان و هي مرتبطة بما يعرف بجهاز الدهليز و تتكفل القنوات الهلالية بهذه المَهمة.

– كيف نسمع؟؟

1- تسمع الأصوات في الأدنين كسلسلة من موجات الضغط الهوائي.
2- تعمل الأذن الخارجية كبوق يجمّع الصوت ويركّزه على طبلة الأذن، الأمر الذي يسبب اهتزازها.
3- تنتقل هذه الاهتزازات لاحقآ إلى الأذن الوسطى حيث توجد ثلاث عظيمات متصلة (هي المطرقة والسندان وعظم الركاب)وتعمل على إرسال هذه الأصوات إلى الأذن الداخلية وتضخّمها.
4- تدخل الأصوات إلى الأذن الداخلية عند موصل يسمى (النافذة البيضاوية) وتنتقل إلى عضو سمعي متخصص يسمى القوقعة.
5- تحوّل القوقعة الحلزونية الموجات الصوتية إلى دفعات عصبية ترسلها لاحقآ إلى الدماغ عبر العصب القوقعي، وهناك يتم تمييزها على أنها أصوات. }2{

الخاتمة:

في النهاية أتقدم بالشكر لكل من ساعدني في إتمام هذا البحث وأرجو أن يكون
بحثي هذا مفيد لكل من يرغب في معرفة مسألة عن العين أو الأذن. وأعتذر عن كل
تقصير فيه , وحسبي أنني لم أدخر جهداً في محاولة الوصول به إلى درجة الإتقان،
لكن الكمال لله وحده. ونسأل الله التوفيق والسداد.

خذوا بنصيحتي:

المعرفة و العفة فيهما الحماية المؤكدة من إلتهابات العين والأذن
ابتعد عن كل ما هو مضر بالعين والأذن
واحذر عند تنظيف الأذن والعين

المراجع:

1- علم النفس الفسيولوجي – أحمد عبد الخالق- بيروت، [لبنان]، الدار الجامعية، 1983.
2- العين،التركيب التشريحى للعين
3- تشريح الأذن تركيب الاذن الوراثة الطبية

وبالتوفيق
=)

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

بحث ، تقرير ، لويجي بيراندللو للصف الثاني عشر


مرحبا اشحـــــــــــــــــــــالكم ممكن ما تردوني

ابا تقرير عن _ لويجي بير اندللو _
بليـــــــــز اباه باسرع وقت لانه يوم الاحد هوآخر يوم لتسليم التقرير

ملاحظه :
ابا يكون كامل انزين ؟؟…

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

تلخيص كتاب علم النفس

السلام عليكم

انا بنزل تلخيص لكل دروس علم النفس بيكون الموضوع مثبت

يعني بنزل درس درس

واذا تأخرت بنزل درسين ويا بعض

الملفات المرفقة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

بحث , تقرير عن المستثنى و أَداة استثناء للصف الثاني عشر

بحث , تقرير عن المستثنى و أَداة استثناء


المستثنى

اسم يذكر بعد أَداة استثناء مخالفاً ما قبلها في الحكم، مثل (ربح التجار إلا خالداً).
وأَركان الاستثناء كما في المثال ثلاثة: مستثنى منه (التجار)، ومستثنى (خالد)، وأداة الاستثناءِ (إلا)، أما الحكم فهو (ربح).

وليذكر الطالب الأُمور التالية:
1-إن لم يكن في الجملة مستثنى منه فلا عمل لأداة الاستثناء، وما بعدها يعرب كما لو كانت أداة الاستثناء غير موجودة مثل (ما ربح إلا خالد). ويسمى التركيب استثناء ناقصاً أو مفرغاً. أما النقص فلفقدان المستثنى منه وأما التفريغ فإن العامل قبل الأداة تفرغ للعمل فيما بعدها. وعلى هذا فليس الكلام استثناء وإنما هو حصر فقط.
2- الاستثناء المتصل ما كان فيه المستثنى من جنس المستثنى منه كالمثال المذكور فـ(خالد) من جنس (التجار).
والاستثناء المنقطع ما كان فيه المستثنى من غير جنس المستثنى منه ويختار فيه النصب دائماً مثل (رحل التجار إلا بضائعهم) والغرض من ذكره دفع التوهم الحاصل حين الاقتصار على (رحل التجار)، فإن السامع قد يظن أنهم رحلوا ببضائعهم كما هي العادة، فذكر الاستثناء استدراكاً ودفعاً للتوهم.
ونقلوا أن نبي تميم تجيز الرفع على البدلية إن صح تسليط العامل على ما بعد أداة الاستثناء.
3- أدوات الاستثناء ثمان: ((إلا، غير، سوى، خلا، عدا، حاشا، ليس، لا يكون)). وسيأتي تفصيل حولها.

حكم المستثنى: المستثنى يجب نصبه دائماً في الأحوال الآتية:
1- بعد الأدوات ((ما خلا، ما عدا، ما حاشا، ليس، لا يكون، بيد)).
2- بعد ((إلا)) في استثناء تام مثبت أو في استثناء تقدم فيه المستثنى على المستثنى منه:
سافر القوم إلا خالداً، لم يحضر إلا خالداً أحد، نجح الطلاب ما عدا سليماً، تسابق الفرسان ليس علياً، نفدت البضائع لا يكون الحرير.

ويجوز مع النصب وجه آخر في حالين:
1- في الاستثناء التام المنفي يجوز النصب ويرجح عليه الإتباع على البدلية من المستثنى منه، والأَدوات المستعملة في ذلك ثلاث: ((إِلا، غير، سوى))، مثل: (لم يحضر المدعوون إِلا الأَميرُ = إلا الأَميرَ، ما وثقت بكم إلا معاذٍ = إلا معاذاً، ما أنتم مسافرون غيرُ أَحمد = غيرَ أَحمد).
هذا ويحمل على النفي: النهي والاستفهام الإِنكاري مثل: (لا يجلسْ أَحدٌ إِلا الناجحُ = إلا الناجحَ، من ينكر فضل الوحدة إلا المكابرون؟ إلا المكابرين؟).

واعلم أن الكلام قد يحمل على النفي وليس فيه أداة نفي، وإنما هو المعنى، مثل (فني الجسد إلا العظمُ = إلا العظمَ) وذلك لأن معنى (فني): لم يبق. وكذلك {وَيَأْبَى اللَّهُ إِلاّ أَنْ يُتِمَّ نُورَهُ} نفي لأن معنى (يأبى): (لم يرض).
ومن هذا الآية: {فَلَمّا فَصَلَ طالُوتُ بِالْجُنُودِ قالَ إِنَّ اللَّهَ مُبْتَلِيكُمْ بِنَهَرٍ فَمَنْ شَرِبَ مِنْهُ فَلَيْسَ مِنِّي وَمَنْ لَمْ يَطْعَمْهُ فَإِنَّهُ مِنِّي إِلاّ مَنِ اغْتَرَفَ غُرْفَةً بِيَدِهِ فَشَرِبُوا مِنْهُ إِلاّ قَلِيلاً مِنْهُمْ} وقُرِئ (إلا قليلاً منهم).

فعدوا الجملة الأخيرة استثناء تاماً منفياً يجوز في مستثناها (قليل) الرفع على الإبدال من المستثنى منه وهو الضمير في (فشربوا)، مع أنه ليس في الكلام نفي ملفوظ، ولكن المعنى جعل (فشربوا منه) بمنزلة (فلم يكونوا منه)، اعتماداً على قوله قبل ذلك: {فَمَنْ شَرِبَ مِنْهُ فَلَيْسَ مِنِّي}.
2- إذا لم تكن الأَدوات ((خلا، عدا، حاشا)) مصحوبة بـ((ما)) جاز مع النصب الجر، مثل: (ذهب الطلاب خلا سعيداً = خلا سعيدٍ).
والنصب بـ((خلا، وعدا)) أَكثر من الجر، والجر بـ((حاشا)) أَكثر من النصب.

وإليك الآن، بعد هذا الحكم العام الذي لمَّ متفرقات كثيرة شتى، فضلَ كلامٍ على الأَدوات واحدةً واحدة:
إلا: حرف استثناءٍ غالباً، وأَداة حصر لا عمل لها إن لم يكن في الكلام مستثنى منه مثل (لم يحضر إلا أَخوك). وتحمل أحياناً قليلة على ((غير)) وجوباً، فيوصف بها وبما بعدها، وذلك حين يفسد المعنى على الاستثناء، مثل: {لَوْ كانَ فِيهِما آلِهَةٌ إِلاّ اللَّهُ لَفَسَدَتا}.
لأن المعنى (لو كان في السماء والأرض إله غير الله لفسدتا)، فالقصد نفي كل إله غير الله، وبهذا رادفت كلمة ((غير)) التي يوصف بها غالباً. ولو كانت الاستثناء لكان المعنى: (لو كان فيهما آلهة ليس الله معها لفسدتا، ولكنهما لم تفسدا لوجود الله معها) وهو كما ترى معنى باطل غير مقصود البتة.

وتعرب (إلا الله) معاً صفة! (آلهة). كما يوصف بالجار والمجرور معاً في قولنا: (هذا رجل على فرس).
هذا وقد تكون ((إلا)) أحياناً حرف استدراك بمعنى ((لكن)) تماماً، فلا تعمل مثل: {ما أَنْزَلْنا عَلَيْكَ الْقُرْآنَ لِتَشْقَى، إِلاّ تَذْكِرَةً لِمَنْ يَخْشَى}.
فليست (تذكرة) مستثناة من (لتشقى). وإنما الكلام استدراك و(تذكرةً) مفعول لأجله عامله محذوف والتقدير: (لكن أَنزلناه تذكرةً لمن يخشى).

غير وسوى: اسمان معربان يوصف بهما ما قبلهما غالباً فنقول: (هذا رجلٌ غيرُ سيءٍ، له صفاتٌ سوى ما ذكرت)؛ ولكن كما تحمل ((إلا)) الاستثنائية على ((غير)) فيوصف بها، تحمل ((غير وسوى)) الوصفيتان على ((إلا)) فيستثنى بهما ويثبت لهما ما يثبت للاسم بعد (إلا) ويضافان إلى المستثنى الحقيقي:
تقول في الاستثناء التام الموجب: (فهمنا الدرس غير نذيرٍ) وفي التام المنفي: (لم يسافر الرفاقُ غيرُ خالد ((أو)) غير خالد)، وفي الاستثناء الناقص: (ما سافر غيرُ خالد) فتكون فاعلاً، وفي الاستثناء المنقطع: (ما نجا الركاب غيرَ سفينتهم، نجا غيرَ سفينتهم الركابُ).
ما خلا، ما عدا، ما حاشا: هذه الكلمات حين تقترن بـ(ما) يجب النصب بهن: (يقرأُ الطلاب ما عدا اثنين منهم).
ويجعلون ((خلا)) وأَخواتها أَفعالاً ماضية جامدة، والاسم بعدهن مفعولاً به، ويقدرون الفاعل مشتقاً من الحكم قبلهن ويجعلون (ما) مصدرية فيكون التقدير في مثالنا: (عدا القراءُ اثنين منهم)، أَو (عدت القراءَة اثنين منهم)، والجملة كلها حال من المستثنى منه كأَنهم قالوا: (يقرأُ الطلاب خالين من اثنين منهم).

وخير من هذا أن نجعل هذه الأفعال حين جمدت شبه الأدوات لا فاعل لها ولا مفعول. يجب النصب بها مع ((ما)) لأنها لا تزاد إلا مع ما أصله الفعل، ويجوز الجر والنصب حين حذف ((ما)) فيكون ما بعدها مجروراً لفظاً في محل نصب على الاستثناء لأنها أحرف جر شبيهة بالزائد.
ليس، لا يكون: هاتان الأَداتان في الأَصل فعلان ناقصان، وهما هنا كذلك لم تخرجا على أَصلهما إلا في شيءٌ واحد هو وجوب حذف اسمهما، (سافر القوم ليس الأَميرَ) أو (لا يكون الأَميرَ) أصله (ليس المسافرُ الأَمير) أَو (لا يكون المسافرُ الأَميرَ).

وأَهون من وذلك أَن نعتبر التركيب تركيباً استثنائياً رادفت فيه هاتان الأَداتان ((إلا)) فنصب ما بعدهما على الاستثناء وجوباً، وبذلك استغنتا عن اسم وخبر لاستعمالهما استعمال الحرف.

خاتمة: يلحق بأَدوات الاستثناء كلمة ((بَيْدَ)) وهي اسم تدخل تركيباً شبه استثنائي، تقول (أَحمدُ جواد بيْدَ أَنه جبان) وتكون ((بيد)) منصوبة دائماً على الاستثناءِ المنقطع ومضافة إلى جملة ((أَن)) الاسمية المؤولة بالمصدر، ومعناها هنا يشبه الاستدراك ودفع التوهم كتراكيب الاستثناء المنقطع.

الشواهد:

{يا أَيُّها الْمُزَّمِّلُ، قُمِ اللَّيْلَ إِلاّ قَلِيلاً، نِصْفَهُ أَوِ انْقُصْ مِنْهُ قَلِيلاً}
{وَلَوْ أَنّا كَتَبْنا عَلَيْهِمْ أَنِ اقْتُلُوا أَنْفُسَكُمْ أَوِ اخْرُجُوا مِنْ دِيارِكُمْ ما فَعَلُوهُ إِلاّ قَلِيلٌ مِنْهُمْ}
{وَلا يَلْتَفِتْ مِنْكُمْ أَحَدٌ إِلاّ امْرَأَتَكَ إِنَّهُ مُصِيبُها ما أَصابَهُمْ}
{قالَ وَمَنْ يَقْنَطُ مِنْ رَحْمَةِ رَبِّهِ إِلاّ الضّالُّونَ}
{قُلْ لا يَعْلَمُ مَنْ فِي السَّماواتِ وَالأَرْضِ الْغَيْبَ إِلاّ اللَّهُ وَما يَشْعُرُونَ أَيّانَ يُبْعَثُونَ}
{لا يَسْتَوِي الْقاعِدُونَ مِنَ الْمُؤْمِنِينَ غَيْرُ أُولِي الضَّرَرِ وَالْمُجاهِدُونَ فِي سَبِيلِ اللَّهِ بِأَمْوالِهِمْ وَأَنْفُسِهِمْ}
{وَما لأَحَدٍ عِنْدَهُ مِنْ نِعْمَةٍ تُجْزَى، إِلاّ ابْتِغاءَ وَجْهِ رَبِّهِ الأَعْلَى}
{لَسْتَ عَلَيْهِمْ بِمُصَيْطِرٍ، إِلاّ مَنْ تَوَلَّى وَكَفَرَ، فَيُعَذِّبُهُ اللَّهُ الْعَذابَ الأَكْبَرَ}

__________________

مصدر :معهد الامارات التعليمي www.uae.ii5ii.com

منقول

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ورقتين عمل علم النفس للصف الثاني عشر

ورقتين عمل علم النفس

تحميل الملف فالاسفل فالمرفقات

3- يعد من وظائف الاسرة مايلي:
أ- ………………………………………….. ……………………..
ب-………………………………………….. ……………………..
ج-………………………………………….. ………………………

4- يعد من خصائص جماعة الرفاق ما يلي:
أ- ………………………………………….. ………………………….
ب-………………………………………….. …………………………
ج-………………………………………….. ………………………….

علل لما يأتي:
يشكل النظام الاسري نظاما اجتماعيا وليس غريزيا.
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……………………..
ضرورة المام الباحث بالتراث العلمي في مجال بحثه.
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……………………..

اكتب فيما يلي:
عوامل التحول من الاسرة الممتدة إلى الاسرة النووية :
-………………………………………….. ………………………………………….. ………………
-………………………………………….. ………………………………………….. ………………
-………………………………………….. ………………………………………….. ………………
-………………………………………….. ………………………………………….. ………………

اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل التالية :

يعبر مدى ارتبارط الفكرة بالواقع عن معيار ] الصحة – الصدق [
يعد من مهارات التفكير الناقد ما يلي ] التفكير الاستنباطي – حل المشكلات [
تشير جهود الفرد لبلوغ هدف ليس لديه حل جاهز لتحقيقة إلى ] اتخاذ القرار – حل المشكلات [
يعتبر فحص وتقييم الحلول المقدمة ] تفكير ناقد – تفكير ابداعي [

اكتب فيما يلي :
المهارات التي يعتمد عليها التفكير التفكير الاستقرائي
-………………………………………….. ………………………………………….. .
-………………………………………….. ………………………………………….. .
-………………………………………….. ………………………………………….. .
الدقة كأحد معايير التفكير الناقد:
-………………………………………….. ………………………………………….. .
-………………………………………….. ………………………………………….. .
علاقة اتخاذ القرار بسلوك الانسان:
-………………………………………….. ………………………………………….. .
-………………………………………….. …………………………………………..

عرف المصطلحات التالية:
1- اتخاذ القرار : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……………………..
2- التفكير التقييمي: ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……………………..

المصدر : شبكة مدارس الامارات

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

Help !!!!! للصف الثاني عشر

السـلـآم عليكم ورحمه الله وبركـآته ..

شحـآآآآلكم . .. ؟؟ عسـآآكم بخير وسهـآآلـــة .

بغيتكم تسـآعدونية ..

عطونية رآآيكم ف الدكتورة لطيفة النجـآر . .

بليز ابغية اليوم سـآآآآعدونيـــــــــــــــــــــــــــــــــة . .

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ملف كامل عن الحيل الدفاعية (ميكانيزمات الدفاع) -مناهج الامارات

الحيل الدفاعية Defence
Mechanisms

أن الفرد أذا عجز عن مواجهة
مشكلاته بصراحة فان ذلك يدفعه إلى أساليب من التكيف يقصد بها تخفيف حدة التوتر
الناتج عن الاحباط .

(فالنفس البشرية يحكمها مبداْ الحياة الوجدانية وهو البحث عن السعادة
وتجنب الالم) .

فالأنا أحياناً يواجه خلال مراحل النمو
بعض التوترات التى لا يستطيع التعامل معها . فإن كلاً من الدفاعات والذكريات
والأفكار والمشاعر يمكن أن تثير قلقاً زائداً ، وتجبر الأنا على أن يدافع عن نفسه
بطرق متطرفه .

ومن هذه
الأساليب الحيل الدفاعية اللاشعورية Defence
Mechanisms التى يقوم بها الأنا وهى عبارة عن عملية
عقلية هدفها خفض القلق .

وتشترك جميعها في
خاصيتين:

1- أنها تعمل بطريقة لا شعورية
.

2- أنها تنكر الواقع وتشوهه وتزيفه
.

وتتلخص أسباب إستخدام الفرد
لهذه الحيل الدفاعية (اللاشعورية) في تجنب الفرد حالات القلق في مواقف الحياة
ومايصاحبها من شعور بالاثم ,و التقليل من الصراعات في داخله وأيضا لحماية ذاته من
التهديد وقد يلجأ لها لعدم قدرته على إرضاء دوافعة بطريقة سوية واقعية لأسباب كثيرة
كأن تكون المشكلة فوق إحتمالة أو تكون نتيجة دوافع لاشعورية لا يعرف مصدرها, أو
تكون ناتجة عن ضعف أو قصور في تكوينه النفسى .

فالحيلة
الدفاعية
(Defence mechanism)

"
هى عملية لاشعورية ترمي إلى تخفيف التوتر النفسي المؤلم وحالات الضيق التي تنشأ عن
استمرار حالة الإحباط مدة طويلة بسبب عجز المرء عن التغلب على العوائق التي تعترض
إشباع دوافعه، وهي ذات أثر ضار عموماً إذ أن اللجوء إليها لا يُمَكِّن الفرد من
تحقيق التوافق ويقلل من قدرته على حل مشاكله. ومن الحيل الدفاعية التي يلجأ إليها
اللاشعور " .

وتتطور كل هذه الحيل الدفاعية نظراً لشدة ضعف الأنا لدى الطفل فى مواجهة
مكالب البيئة لأنه يحتاج المساعدة فى تفادى المنبهات وخفض التوترات .

ويعد بعض
استخداماتها أمراً سوياً وعادياً تماما ً ومع ذلك فاذا أستخدمت الحيل الدفاعية بشكل
مسرف فإنها يمكن أن تؤثر فى النمو النفسى لأنها تمنع الفرد فى التعامل مع العامل
بطريقة واقعية كما أنها تبدد الطاقة التى يمكن أن تستخدم بفاعلية أكثر وتصبح ضارة و
خطرة أيضاً عندما تعمى الفرد عن رؤية عيوبة و مشاكلة الحقيقية و لا تعينة على
مواجهة المشكلة بصورة واقعية .

وتميل الحيل الدفاعية إلى المداومة عندما لا يطور الأنا المقدرة على
مواجهة المشكلات دونها .

تصنيف الحيل الدفاعية
:-

يلجأ الأنسان
إلى الحيل الدفاعية ــ دون أن يشعر ــ لدى أخفاقه فى أقامة توافق بينه ونفسه أو
بينه وبيئته الأجتماعية ، ويترتب على هذا الأخفاق قلق أو صراع ، ويضطر الفرد إلى
تخفيف القلق بطرق شتى ، ويكون ذلك بالحيل الدفاعية (لأنها محاولة لدفع القلق) وهى
عملية لا شعورية ولا توافقية .

وتصنف إلى ثلاثة أنواع كما يلى :-

حيل
خداعية

كالكبت ،
التبرير ، الأسقاط ، التكوين العكسى ، العزل .

حيل هروبية
كأحلام اليقظة ، النكوص
.

حيل أستبدالية
كالتعويض ، التحويل ، التوحد
.

وتوجد
أنواع كثيرة جداً من الحيل الدفاعية وهى :

الكبت – الأزاحة – النكوص – التبرير – التسامى
والأعلاء – الأسقاط – التكوين العكسى – التثبيت – التوحد (التقمص) – النقل –التحويل
– التعويض – الأنكار – التخيل – الإبدال – السلبية – الأنسحاب – العدوان – التعميم
– الرمزية – المثالية .

والآن سوف أقوم بشرح هذه الحيل حتى يتعرف كل فرد على معنى وسبب
للسلوكيات التى من الممكن ان يقوم بها بشكل مفاجأ ولا يعرف لها تفسير حقيقى
.

يتبع

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده