العامل المشترك الأكبر ..
في المرفقات
-
العامل المشترك الأكبر.doc (104.0 كيلوبايت, 1359 مشاهدات)
الوسم: المشترك
توقيع الميثاق المشتركهذه هي الجزئية الثانية المستهدفة من اللقاء الأول: وضع الأسس والقوانين التي ستحكم العلاقة بين طرفي "علاقة الحب والود".يقف المدرس في وسط الفصل متسائلاً:
"ماذا تتوقعون مني؟" وتشجع التلاميذ على الإجابة.
وكل إجابة تكتب على الجانب الأيسر: مثال: الشرح الجيد – تفهم مشاكل التلاميذ – إجابة كلالأسئلة – عدم الصراخ والعقاب… إلخ.
السؤال المهم هنا: ماذا لو قال تلميذ شيئا غير مقبول مثل: "عدم العقاب"؟
على المدرس أن يكتب هذا الرأي، ويقول في نبرة المتفهم المحترم لكافة الآراء "سوف نرى ذلك، دعونا أولاً ندوِّن كافة النقاط، ثم نتناقش حولها".
فالهدف هو تشجيع التلاميذ على المصارحة، وطمأنتهم لاحترام آرائهم، حتى وإن اختلفنا معها. بعد مدة وجيزة سينتهي التلاميذ من سرد توقعاتهم.
هنا يسأل المعلم: "وماذا عنكم أنتم؟ ماذا تتوقعون أن أطلب منكم؟
"يبدأ التلاميذ في سرد توقعاتهم: مثال:
أن نهتم بالدرس ونحترم المدرِّس – أن نقوم بواجباتنا المنزلية… إلخ.
ثم ينتهي التلاميذ من سرد كافة توقعاتهم وما يجول في ذهنهم، هنا يمسك المدرس الخيط ويقول في حزم:
أنا شخصيًّا لا أتوقع منكم سوى… أمور (وتعدِّد لهم 3 أمور كحد أقصى).
لا بد أن تكون هذه الأمور قد تم التفكير فيها من ذي قبل، وتم تحديدها بدقة، مثال: [وهو أمر من أهم الأمور التي تساعد على الانضباط في الفصل طوال العام].
(1) عدم الكلام بداخل الفصل بدون إذن: كلماتكم، ملاحظاتكم، تعليقاتكم كلها سيتم احترامها، ولكن من حقي وحق زملائكم أن يتم ذلك بصورة منضبطة.
والإخلال بهذه القاعدة سوف يؤدي إلى عدم احترام ما يقال، بأن يهمل تمامًا ولا يتم الرد عليه.
(2) أمر آخر له أثره الطيب ولكن يترك للمدرس مساحة للتفكير إن كان ذلك يناسبه.
من حقكم أن تنعموا براحة لمدة دقيقة أو دقيقتين بعد نصف الحصة أو بعد شرح جزئية صعبة ومعقدة، ولكن "شرط الراحة" الالتزام والعمل الجاد طوال فترة الشرح بدون تكاسل أو تراخ.
(3) أمر ثالث: الاهتمام بالواجبات المنزلية والقيام بها خير قيام (من حجج النسيان أو ضياع الكراسات (الوظائف المدرسية)… إلخ.
هناك بعض المدرسين يكتبون هذه النقاط على وثيقة يوقِّع عليها التلاميذ والمدرس، بعد الاتفاق المشترك على كافة البنود، كما يدرج في الاتفاق سبل العقاب لمن يخلّ بهذه القواعد، ولا ينسى هنا أن يدرج كيف سيتعامل التلاميذ إذا أخلَّ المدرس بما اتفق عليه.
منقول
لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده
إذا كان الإقناع يتوقف على مدى شعور الآخرين بذواتهم معنا فإن الحوار المشترك إذن من أهم الوسائل التي تساعدنا على تحقيق الأهداف:
احرص على إقامة حوار مشترك بينك وبين من تحادثه لكى تشعر بذاته واهتم بكلامه.
احذر أن تبدى اعتراضك المباشر على كلامه أو آرائه ولكن رحّب بها ثم حاوره.
كن متوقعاً لنقاط الخلاف والاعتراضات وجهزِّ لها ردوداً مناسبة ومنطقية.
احرص على بناء علاقات طيبة مع الآخرين تجعل لك رصيداً يساعد على قبولك عندهم.
احرص على مراقبة لغة الجسد عند من تحادثهم وعليك أن تلحظ مدى استجابتهم أو إعراضهم عنك حتى تحدد مسارك في الحديث معهم.
اظهر اهتماماً واضحاً بالاستماع إليهم والاهتمام بآرائهم وعدم إهمالها.
احرص على إقامة حوار مشترك بينك وبين من تحادثه لكى تشعر بذاته واهتم بكلامه.
احذر أن تبدى اعتراضك المباشر على كلامه أو آرائه ولكن رحّب بها ثم حاوره.
كن متوقعاً لنقاط الخلاف والاعتراضات وجهزِّ لها ردوداً مناسبة ومنطقية.
احرص على بناء علاقات طيبة مع الآخرين تجعل لك رصيداً يساعد على قبولك عندهم.
احرص على مراقبة لغة الجسد عند من تحادثهم وعليك أن تلحظ مدى استجابتهم أو إعراضهم عنك حتى تحدد مسارك في الحديث معهم.
اظهر اهتماماً واضحاً بالاستماع إليهم والاهتمام بآرائهم وعدم إهمالها.
لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده
ورقة عمل التحليل باستخدام العامل المشترك 
الملفات المرفقة
 |
Factorising.pdf (357.2 كيلوبايت, المشاهدات 12) |
